星子县白鹿小学      琚瑾瑾

小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。学习英语离不开环境，一定的环境会对学生的英语学习产生潜移默化的影响。小学英语教学特别强调语言环境的创设。有了生动而真实的语言环境，使学生在学习活动中不断激发主体意识，积极发挥主观能动性，从而乐于学习英语，并产生成就感。本文论述了环境对小学生学习英语的影响。创造英语语言学习环境就是充分挖掘自然语言，增加语言输入的数量，扩大英语语言的习得。语言环境包括家庭环境、学校环境及特定的环境，它们对小学生英语的习得有着深刻的影响。文章还论述了在特定的环境下如何培养小学生英语学习的基本功。

关键词：环境；英语学习；创造 ；培养 

引  言

环境的影响给人以很多的思维，环境造就人才，环境也能淹没人才，良好的学习环境对一个人的成长和生活而言是十分重要的。我们从小就知的“孟母三迁”的故事讲的就是这个意思。小时候的孟子，父亲早早地死去了，母亲守节没有改嫁。有一次，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：不行！我不能让我的孩子住在这里了！孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：这个地方也不适合我的孩子居住！于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这个时候，孟子的妈妈很满意地点着头说：这才是我儿子应该住的地方呀！他们就在那里住了下来。等孟子长大成人后,学成六艺,获得大儒的名望。

当年孟母的一番苦心终究让他的孩子得以成才。她一定不知道而今的“孟母”为了能把他们的“小孟子”培育成能有一口地道的“伦敦腔”，不惜重金，让“小孟子”背井离乡、漂洋过海。“孟母三迁”带给了后人无限的深思……

现代版的“孟母三迁”大有愈演愈烈之势，究其原因就是一个良好的环境对一个英语初学者来说，尤其是一名小学生更好的学习一门外语具有至关重要的作用。

关于语言的学习这一话题世界上不少的语言学家都曾提出过自己的见解。如乔姆斯基认为，语言是说话人心理活动的结果，婴儿天生就有一种学习语言的能力，对他们的语言错误不须纠正，随着年龄的增长他们会在生活实践中自我纠正。克拉申则提出，语言习得的关键是一个内在化的过程，即把语言的语法和语用规则内在化，成为大脑机制的一部分。他还认为，外语学习是受环境影响的，一是自然环境，学习者通过与语言接触自然吸收，这种学习是潜意识的；二是课堂环境，学习者在正规的课堂训练中学习语言，这种学习是有意识的。研究表明，环境和教育是影响人的发展的两大因素。学习母语和外语，环境无疑是非常重要的。营造英语环境，就象给跑步的人修筑跑道，给游泳的人修建游泳池一样，是非常必要的。由此可见，创造良好的环境尤其是对于初学者英语的小学生来说是非常重要的。笔者将在论文中来谈谈如何为学生创设一个良好的学习英语的环境，及在特定的环境下如何培养学生听、说、读、写的能力。

一、怎样为小学生提供学习英语的环境

    英语的学习不同于母语的学习，对于学生来说是件不容易的事情，尤其是小学生学习英语不象成人那种有自觉性和主动性，他们需要的是父母和老师的引导并创造一个良好的学习英语的环境来培养他们的兴趣。所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要家长和教师的主观努力，去引导孩子，为了他们更好的学习英语去营造环境，去创造机会。

1. 理想化的英语环境例举

在理想化的英语语言环境下学习英语是再好不过的了，比如可以为小学生请位只会说英语的老外做保姆,送他们去只讲英语的小学，甚至把他们带到英国或美国生活一段时间，但这对绝大多数的小学生来说不现实。

2. 比较现实的做法

比较现实的做法是,在学生入学后，家长和老师可以在家里或学校的墙面上布置一些与学英语有关的图画，营造出一种学英语的气氛，使他们感到始终处在一个英语氛围中，这样他们就会自然而然地去说英语。同时还要注意定期的、有计划的在家和学校为学生播放相应的录音带或课件。

值得一提的是小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的立逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态，因而事倍功半。 

创造一切条件、采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，培养小学生良好的英语学习习惯，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。

二、怎样在特定的环境下培养小学生良好的英语学习习惯

随着国际一体化的深入，英语这一门工具学科被越来越广泛的应用在生活中，扎实的听、说 、读、写基本功能为小学生学习英语建立了良好的基础。从这点出发，我们可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。而小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。同时《英语课程标准》已指出小学生在六年级学完英语后应达到下面的要求：对英语学习有持续的兴趣和爱好 ；能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家人和朋友的简单信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与，积极合作，主动请教；乐于了解异国文化、习俗。基于以上的要求，我们就得为学生创造一个好的学习环境，从而培养他们的听、说、读、写的基本功。

 1.在“听”的环境下培养小学生良好的英语学习习惯 

   九年制义务教育英语学科三年级第一册课本上有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时，能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有不同的角色，他们不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。 

用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。 

    儿童心理学告诉我们，小学生非常爱模仿，其模仿性强，但是又缺乏自控能力。因此，在英语起始教学阶段，训练学生静心听是教师教学首当其冲的任务，可采用“看手势说英语”的方法。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 

    小学生用英语交际的主要场合就在英语课堂教学中。但小学生的意注力较弱，维持听的时间较短，特别是在听其他同学发言时容易走神。因此教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用，特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”。如，教师问某生：What do you like? Where are you from？Is your father a doctor？随即转用第三人称问其他学生：What dose he like？Where is she from？Is his father a doctor ？ 如此不仅达到了“逼”的效果，又集中了学生的注意力。又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。

 2. 在“说”的环境下培养小学生良好的英语学习习惯 

   九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活中，为学生所熟悉。这为培养学生大胆开口讲英语提供了一个有利条件。因此，教学中教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的又一有利条件。古人云：“亲其师，才能信其道。”教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的学习氛围。最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 

    此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“little superstar”、“小红花” 等奖励。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语 。教师在教学中要特别关注那些存在缺乏自信心、怕开口说的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设阶段教学目标，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功的喜悦和欢乐，以此增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。 

在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。注意说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。 

3.在“读”的环境下培养小学生良好的英语学习习惯 

    九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读 （拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求学生能正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。 

    朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。 

小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生在朗读时漫不经心，存在“假读”现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。 

 4. 在“写”的环境下培养小学生良好的英语学习习惯 

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求学生的书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。

在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须要十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使 用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。 

在时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能 放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。从细节中发现问题并快速的解决问题，培养小学生正确的书写习惯，为以后的学习奠定基础。

    总之，语言是交际的工具，学习语言的最终目的是能在实际中灵活运用。语言只有在运用中才能体现出其价值。语言的习得与学习离不开环境、离不开实践，我们必须见缝插针，为学生创建一个被英语包围的环境，改变异地英语学习中缺乏语言环境的问题。在这样的环境中学习英语，学生兴趣极高，能够主动将所学英语用于交际中，并有渴望学到更多的欲望，真正体现了“为用而学，用中学，学了就用”。通过体验、实践来发展语言技能，从而提高语言实际运用能力。