观摩名师风采 领略教学魅力 ——观管建刚老师执教《螳螂捕蝉》有感

4月20日上午，我有幸参加了名师观摩活动，聆听管建刚老师执教的《螳螂捕蝉》和讲座《儿童的写作》。本以为一上午的观摩会乏味至极，然而，管老师的课让我流连忘返，意犹未尽!果真是名师一出马，横扫天下无敌手，让我们这些年轻的教师大开眼见!

 一、课前谈话，营造轻松氛围

在讲授新课前， 管老师见学生们都穿着短袖的校服，二他穿的是一身长袖衣服，他亲切幽默地问学生“你们是来上体育课的吗？”“是你们穿少了还是我穿多了？”接着让学生猜猜他的年龄？并问学生的年龄，轻松的问答，让学生弄明白了“周岁与虚岁的区别”。在他幽默风趣的自嘲与调侃下，学生与老师的距离一下子就拉近了，孩子们在笑声中忘记了紧张，他们发言的积极性被很快地调动起来。

二、指导朗读，理解文本内容

1、为了引导学生把握吴王的角色，管教师首先引导学生读好这句话“谁敢劝阻我，我就处死他！”管老师叫了三名学生来读一读，学生读完，由其他学生评价哪位学生读的更好，引导学生说出：“大王的语气需要霸气十足！大王的威严不容挑战！”起初，一位男生读的力度不够，管教师幽默地说：“大王，你的处境危险哟！”接着让这位男生与其中的一位女生反复练说“谁敢劝阻我，我就处死他！”引得大家拍手称赞；接着，管老师提议加上动作让学生练读，经过了反复的模拟练习，学生对于这句话的朗读越来越好，学生把这句话读出了吴王的威严。为了增加体验，管老师和学生进行了表演：学生演大王，管老师演大臣。只见“大臣”身子微微前倾，向前一步拱手向“大王”报告事情；“大王”，派头十足、器宇轩昂“爱卿，平身”类似的课堂生成的话语很自然的就流入出来了。大家不由得鼓掌叫好！整个朗读把握的节奏和语感把课堂的高潮一浪接一浪！

 2、为了增加少年讲故事的说服力，管教师引导学生聚焦这段话中的三处“却不知道”，引导学生读出表示强调的感觉。“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂弓着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”管教师启发学生，朗读文字时，对一些标点停顿要做处理，即“吃”掉标点，不停顿，一气呵成，突出形势紧急！如：“那螳螂弓着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”这句中前两个“，”要吃掉它。学生在练读时，起初吃不掉，总要换气、停顿，管教师就示范朗读，并强调：朗读的最高境界是“吃掉”标点，让朗读跟我们讲故事、说话一样自然。在指导朗读“那螳螂弓着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”这句时，管老师学着螳螂的样子，弯着腰，举着前爪，一步一步朝前去捕蝉，引导做学生把朗读的层次感读出来，学生被管老师带入了情境，全部站起来，跟着管老师一起边做动作边朗读，整个课堂吸引了我们观摩的老师，我们也都带入了情境。

三、情感教育，提升课文精华

课文的最后，管老师问学生是用“聪明”评价少年还是用“智慧”来评价少年，学生异口同声地说用“智慧”，管老师询问了原因，并做了总结说：聪明为自己所用是小聪明，聪明为大家用是智慧，文中的少年智劝吴王不攻打楚国这是“智慧”，引导孩子们不做一个有小聪明的儿童，而要做一个有大智慧、真智慧的少年，三言两语，意味深长！