学习，与名师同行

一节课上了整整80分钟，学生依然听得津津有味，究竟是怎样的魅力让学生们如此专注，走进管建刚老师的课堂，我真真实实感受到了课堂的魅力，同时也给了我思考与启发。

课堂教学环环相扣。上课伊始，管老师与同学们闲谈唠嗑，聊起了自己和学生的年龄，还有学生喊他“哥哥”，一番闲聊之后，才进入正题——课文教学《螳螂捕蝉》。我当时心头一惊，这老师的开场白倒是蛮新奇，一下子拉近了与同学们的关系，非常的平易近人，似乎与同学们没有丝毫距离感，但是又一想，这和要教学的内容好像没什么关系，心里不禁打了个小问号。随着课堂的精彩呈现，一下子把我吸引了，我也就暂时忘掉了小问号，可是到课堂的最后环节，峰回路转，把我又拉回到小问号中，管老师以“少年智劝吴王”引申到“少年非常聪明”，继而进一步引申到每一个在座的学生身上，激励他们要做“一个有智慧的少年”。我豁然开朗，每一个课堂环节的设计，一定有它的意图，所谓存在即合理。这堂课不仅是给学生上的，也给我上了一课，课堂环节一定是环环相扣的！

拓展延伸，学习积累。“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“一夫当关，万夫莫开”、“道高一尺，魔高一丈”、“一日为师，终身为父”......一个个八字成语激发了学生的兴趣，学生们热情高涨地分享着自己积累的八字成语，在管老师的课上，同学们积极发言，所学到的不仅仅是书本上的内容，更注重知识的拓展，并且引导激发学生主动去理解成语的意思，丰富对知识的积累。我想，语文学习就是一个不断积累的过程，课堂教学应该要拓展更广的知识面，满腹诗书，方可致用。

课文教学渗透作文教学，潜移默化。作文对于我来说是一个教学的难点，更是一个长期的过程。每每讲到作文，我也十分犯难。在管老师的课上，他以《螳螂捕蝉》的改编版为例，渗透作文教学，使学生明白作文内容不能重复，并将课文与改编版进行对比，让学生懂得场面描写更给人一种现场感，学生在学习课文的同时又学到了写作文的方法，一箭双雕。在我自己的教学中，我有时也会在教学课文时提到一两点写作文的方法，观摩了管老师的课堂展示，我发现我做的仅仅只是蜻蜓点水，点到为止，还需要进一步地思考，将作文教学更好地渗透在语文课堂中，让学生潜移默化地学习写作方法。

学而不思则罔，思而不学则殆！通过这次观摩学习，我被管建刚老师的教育艺术所折服，并将不断学习与思考，在教学这场“旅途”中，一路与名师同行！