大岭小学:毛联越
通过对新课程标准的学习,使我深深感受到新课改在教学工作中所具有的深远意义。作为一名普通教师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,自始至终将课改的精神贯穿于日常的教学工作之中义不容辞。新课改是对话,是平台,更是一把迈向成功教育的钥匙。我们必须通过不懈努力,把自己的教学工作融入到新课改的大潮中来。新课改是机遇,是挑战,更是提升自身素养的大课堂。
回顾这几年来的教学工作,作为一名教师,我庆幸自己赶上了新课程改革的大潮。在这新课程改革的过程中,我真切地感受到了新课程改革给我们的学生、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。我们要理性地看待并积极参与新课程改革,不断总结和反思我们的课堂教学。让我体会最深的是:课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。
平等对话是课堂教学的基础。著名教育家陶行知先生说:“我们加入儿童生活中,便发现小孩有力量,不但有力量,而且有创造力。”新课程要求转变教师角色,转变教学行为。教师不是绝对的权威,而是与学生平等的交流者和合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、是否有鼓动性,对学生是否民主、尊重、有亲和力,对我们的教学有着十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴,同时才是学生学习的指导者,所以要走下讲台,走到学生中间,拉近与学生的距离,和学生交朋友,听听他们心里话,了解他们的喜好,帮助他们解决他们想努力解决的学习或生活上的各种问题。为学生创造宽松、愉悦的学习氛围。给学生真正的欣赏,就要给学生以心理的支持,创造良好的学习气氛,激发他们的表现欲望,因为“即使在最丑的孩子身上,也有新鲜的东西,无穷的希望。”在教学中,我们要做的是积极地看,积极地听,设身处地感觉学生的所作所为,所思所想。随时掌握课堂中的各种情况,根据这些情况考虑指导学生学习的方法,尤其是尊重学生个性,鼓励他们发表感受,谈自己的见解。
共同参与是课堂教学的灵魂。“参与”是课堂教学的灵魂,教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此,要使学生学会学习,就要从课堂教学改革入手,构建和谐平等的师生关系,使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯,促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性,使他们主动参与、全面参与、全程参与,兴趣盎然地学习、生动活泼地发展,也就是快乐学习,幸福成长。学生的思维状态如何,直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验,创设鲜明生动的情景,激活学生思维的兴奋点,真正使学生动脑、动口、动手,学思结合,乐于参与。声情并茂的语言,生动鲜明的图画,具体逼真的实物,引人深思的提问,活跃有序的质疑探源,人人参与的辩论等,都能比较有效地激活学生思维,提起学生学习兴趣。组织学生认真细致地观察,开展丰富多彩的活动等,会使学生觉得学习是一项快乐的活动。教师在组织教学过程中,要时时想着学生表现出来的思维状态是什么,什么方法能激活学生最佳的思维,何种手段能使学生人人积极思考,个个乐于参与,教学就成功了一大半。在教学活动过程中,学生永远是学习的主体,教师要为他们创设探究的氛围,组织他们在参与中学习,在活动中领悟,在创新中发展。能激发学生强烈的学习需求与兴趣的教学,能使学生获得积极的、深层次体验的教学,能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,能真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学,才能有效促进学生的发展。
探究发展是课堂教学的精髓。在课堂教学中,要有意识地让学生在自主学习、交流合作中,逐步提高独立探究的意识,增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人,学会与人交往和合作。这是课堂教学研究和改革的主攻方向。我认为,应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”,着眼于学生的可持续发展,使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野,课堂教学中进行探究学习,对培养自主学习能力有极大的促进作用。探究学习是学生在实践中获取知识、方法、情感体验的过程。也可以是学生感悟学习过程,领悟学习方法的过程。“探究”更重要的不是探究到什么结果,而是探究活动的过程本身,通过探究活动获取探究的乐趣,从而培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到知识加以综合应用于解决实际问题,提高素质和能力,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力,发展学生个性。
“随风潜入夜,润物细无声”,对学生的教育不是一朝一夕的事情,需要我们老师细心、耐心地教导和引领。但我相信随着新课程改革的不断深入,教学理念、教学手段的不断更新,我们的课堂教学就一定能取得意想不到的效果,我们的课堂教学就一定会发出金子般的光芒。